{"id":385,"date":"2009-03-21T19:01:45","date_gmt":"2009-03-21T18:01:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.azionecattolica.it\/net\/iopartecipo\/?page_id=385"},"modified":"2009-04-09T12:39:41","modified_gmt":"2009-04-09T11:39:41","slug":"didattica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/iopartecipo.azionecattolica.it\/?page_id=385","title":{"rendered":"Didattica"},"content":{"rendered":"

Perch\u00e9 ancora una riflessione sui saperi<\/span><\/span><\/p>\n

I<\/span>l terzo \u201ccantiere\u201d della Mo.CA si occuper\u00e0 di \u201cDIDATTICA\u201d, <\/span>intendendo quest\u2019ultima in senso ampio, dalla formazione e reclutamento degli insegnanti fino alle indicazioni nazionali per una prossima riforma dei saperi. Sono in corso di approvazione presso il Ministero dell\u2019Istruzione i decreti attuativi del Piano programmatico per la scuola previsto dall\u2019art. 64 della legge 133 di questo autunno. Si procede quindi ad un riordino degli indirizzi e del monte orario di ciascun ordinamento di studi, ma riteniamo che questo non equivalga alla sospirata riforma dei saperi che da troppo tempo attendiamo. Il ridimensionamento degli orari e la redistribuzione, con conseguente aumento, degli alunni per classe pu\u00f2 certo influenzare fortemente la qualit\u00e0 della didattica, ma ci\u00f2 a cui \u00e8 sempre pi\u00f9 urgente procedere \u00e8 l\u2019ideazione di \u201cindicazioni nazionali per la scuola secondaria\u201d. In pratica, la definizione dei \u201csaperi\u201d che la scuola italiana \u00e8 chiamata a trasmettere ai propri studenti. <\/span><\/p>\n

Riteniamo che non sia pi\u00f9 possibile procedere all\u2019aggiornamento dei programmi \u201cper addizione\u201d, aggiungendo contenuti e tecniche \u201cinnovativi\u201d al programma, o materie \u201cattuali\u201d a fianco a quelle \u201cclassiche\u201d per fare la scuola moderna. Basti l\u2019esempio della storia, per la quale il carico di elementi da \u201caggiungere\u201d aumenta in modo direttamente proporzionale agli anni che allungano la storia dell\u2019umanit\u00e0 e per la quale troppo spesso non si arriva che nell\u2019ultima infilata di mesi prima dell\u2019esame di stato alla tanto attesa (e fondamentale) storia del novecento. <\/span><\/p>\n

Il fallimento della procedura \u201caddizionale\u201d dimostra che quello che serve \u00e8 una procedura di \u201csintesi\u201d. La scuola non ha da \u201criempire\u201d la testa degli studenti di contenuti e conoscenze il pi\u00f9 possibile aggiornati, ma ha da dare la \u201cchiave\u201d (\u201cil sapere \u00e8 la chiave che apre tutti gli usci\u201d, diceva don Lorenzo Milani) perch\u00e9 il processo di formazione continui anche fuori dalle mura scolastiche, in un processo di formazione continua che insegni ad applicare il sapere alla vita, non in senso strumentale, automatico, utilitaristico, ma come criterio di elaborazione ed interpretazione della realt\u00e0 in cui si \u00e8 immersi.<\/span><\/p>\n


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