{"id":622,"date":"2009-06-23T16:55:44","date_gmt":"2009-06-23T15:55:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.azionecattolica.it\/net\/iopartecipo\/?p=622"},"modified":"2009-06-23T18:37:50","modified_gmt":"2009-06-23T17:37:50","slug":"nuove-classi-di-concorso-per-i-docenti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iopartecipo.azionecattolica.it\/?p=622","title":{"rendered":"Nuove classi di concorso per i docenti"},"content":{"rendered":"
Editoriale di “libed.news41” <\/span><\/address>\n
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LA CLASSE DEL<\/span><\/strong> DOCENTE<\/span><\/strong><\/address>\n

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Le classi di concorso, come sappiamo, fanno parte del percorso che introduce il neolaureato che ha scelto la professione docente nell\u2019ambito dell\u2019insegnamento stesso.<\/span><\/p>\n

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Il DM 30 gennaio 1998 n. 39 (Ministro Berlinguer) stabiliva la corrispondenza tra materie di insegnamento e classi di concorso secondo determinati criteri. Erano fissati gli insegnamenti compresi nelle classi di concorso stesse e, inoltre, per ciascuna classe di concorso, i titoli di studio validi per l\u2019ammissione ai concorsi a cattedre. <\/span><\/p>\n

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In sostanza, nell\u2019ordinamento vigente fino ad ora, una laurea consente l\u2019accesso a pi\u00f9 classi di concorso e la classe di concorso indica un insieme di materie che possono essere insegnate da un docente. <\/span><\/p>\n

Quindi la classe di concorso ha fin qui definito una particolare cattedra di insegnamento, in quanto un docente insegna pi\u00f9 materie, ma tutte appartenenti alla stessa classe di insegnamento. <\/span><\/p>\n

Ancora, la classe di concorso ha indicato una particolare graduatoria, in quanto tutte le graduatorie sono state divise in base alle classi di concorso.<\/span><\/p>\n

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Il Ministro Gelmini con il D.M n. 37 del 26 marzo <\/span>2009 ha<\/span> composto l\u2019ultimo tassello previsto dalla riforma del I ciclo decretando che, relativamente alla scuola secondaria di primo grado, dal 2009\/2010 le classi di concorso a cattedre di cui al D.M. n. 39\/1998 siano trasformate in nuove classi di abilitazione.<\/span><\/p>\n

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Il risultato ottenuto \u00e8 che le nuove appaiono in qualche modo pi\u00f9 comprensive delle \u201cvecchie\u201d classi di concorso: per esempio, la 45\/A Lingua straniera diviene 45\/A – Lingua inglese e seconda lingua straniera; la 33\/A Educazione tecnica nella scuola media diviene 33\/A \u2013 Tecnologia. Un altro esempio ancora: la 59\/A Scienze matematiche, chimiche, fisiche e naturali nella scuola media diventa 59\/A \u2013 Matematica e scienze nella scuola secondaria di I grado.<\/span><\/p>\n

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La conseguenza, come avveniva con il vecchio sistema, \u00e8 che alla luce delle nuove classi di abilitazione all\u2019insegnamento viene ridefinita la composizione delle cattedre che a sua volta \u00e8 funzionale ad una razionalizzazione dei piani di studio e dei quadri orario. Stando alle anticipazioni che si hanno, analoga operazione pare stia avvenendo nell\u2019avviata ridefinizione delle classi di concorso delle superiori.<\/span><\/p>\n

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Insomma, sembrerebbe essere stata avviata una trasformazione strisciante del rapporto tra competenze disciplinari del docente e insegnamenti che a nostro parere dovrebbe essere valutato attentamente e portato il pi\u00f9 possibile allo stato di riflessione pubblica e consapevole.<\/span><\/p>\n

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Quello che intendiamo sostenere, come contributo alla discussione su questo punto e nell\u2019ottica di una ridefinizione di tutto il sistema delle classi di concorso, \u00e8 che la comprensibile necessit\u00e0 di utilizzazione pi\u00f9 razionale del personale docente qualificato, anche nel senso della maggiore mobilit\u00e0 professionale, deve essere ancorata alle esigenze della scuola e non solo a quelle dell\u2019economia.<\/span><\/p>\n

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In altri termini, \u00e8 inevitabile supporre che piani di studio e percorsi formativi pi\u00f9 essenziali (e questo vale per tutti gli ordini di scuola) conducano ad un accorpamento delle vecchie classi di concorso in nuove classi di concorso e di abilitazione.<\/span><\/p>\n

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Il problema sar\u00e0 poi quello di decidere come all\u2019accorpamento delle abilitazioni debba corrispondere una eguale quantit\u00e0 di competenze (non generiche) nella persona del docente, che non potr\u00e0 essere pensato come tuttologo.<\/span><\/p>\n

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Si aprono in tal senso prospettive che attengono alla figura professionale del docente, alla sua soggettivit\u00e0 culturale e allo sviluppo della carriera. Infatti, non solo la preparazione disciplinare che precede l\u2019abilitazione dovr\u00e0 essere messa alla prova nella esperienza di contatto diretto con la scuola (tirocinio), ma la stessa azione di riconversione da una classe di abilitazione ad un\u2019altra nuova e pi\u00f9 comprensiva, ove avvenisse, dovr\u00e0 tenere conto del portfolio maturato dal docente e non essere una semplice operazione burocratica.<\/span><\/p>\n

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Per le info sulle nuove classi di insegnamento, vedi approfondimento (con tabelle allegate) della “Tecnica della scuola”<\/a><\/p>\n

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